كيف يجب أن يكون المعلم؟ ملامح المهنة والمسؤوليات والكفاءات

علم أصول التدريس هو أحد أقدم مجالات النشاط وأكثرها احترامًا. لكن أولئك الذين يرغبون في الارتباط بها سيضطرون بالتأكيد إلى مراعاة السمات الأساسية للمهنة. من المهم أيضًا معرفة واجبات المعلم وما هي الكفاءات التي يجب أن يتمتع بها المرء.

كما هو الحال في أي عمل ، فإن نشاط المعلم له عدد من الميزات الفريدة والمحددة. يمكن اعتبار الميزة الأكثر أهمية أنها مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بأنشطة المتدربين ، وحتى ، علاوة على ذلك ، يتم تحديدها بالكامل تقريبًا من خلال هذا النشاط. علاوة على ذلك ، يجدر النظر في أن المعلم يعمل دائمًا وفقًا لأهداف وغايات مجتمع معين ، مع المواقف الأيديولوجية السائدة فيه. عند إعطاء تعريف لمهنة المعلم ، يمكن القول إن هذا الشخص يمنح الآخرين المعرفة والمهارات ، ويساعد على زيادة مستواهم الفكري والأخلاقي.

لذلك ، عند وصف أنشطة معلم معين ، يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي لذلك بالضبط ما مدى ملاءمة وفعالية وتوافق الأعراف الاجتماعية هي أنشطة الأشخاص الذين دربهم. من الناحية المجازية ، لا يكاد المعلم الجيد أن يكون لديه مجرمين محترفين وعناصر معادية للمجتمع مثل "المنتجات". لكن من المستحيل التوصيف الكامل لنتيجة العمل التدريسي دفعة واحدة. يتم الكشف عنها بأعمق ما يمكن إلا بعد 20-30 عامًا.

في الوقت نفسه ، فإن أصالة علم أصول التدريس تكمن أيضًا في حقيقة أن الأشخاص العاملين فيها يعرضون سماتهم بشكل لا إرادي في طلابهم وتلاميذهم. حتى في مرحلة المراهقة الأكبر سنًا ، يكون عنصر التقليد رائعًا. تحذير آخر - المعلم مشغول أكثر من العديد من المهنيين الآخرين.

تجدر الإشارة إلى أن عددًا قليلاً من المعلمين الناجحين قد حلموا بمثل هذا العمل عمليًا منذ الطفولة. وأولئك الذين أظهروا مثل هذا التصميم ، واحتفظوا بدوافعهم الأصلية ، تبين أنهم الأفضل تقريبًا في المهنة. البعض الآخر مستوحى من أمثلة المعلمين التي واجهوها في المدرسة. هناك خيار آخر - شخص ما مغرم باتجاه معين في المعرفة (الفيزياء والأدب وما إلى ذلك) ويسعى إلى نقل معرفته إلى الآخرين لربطهم بهوايتهم. غالبًا ما يتم تقديم خيارات الإجابة هذه من قبل المعلمين الممارسين.

هناك أيضًا دوافع أخرى:

• استمرار الأسرة المهنية سلالة ؛
• الرغبة في التواصل
• السعي لجعل العالم أفضل قليلاً ؛
• الرغبة في التواصل مع الأطفال ؛
• إحساس "النداء الأصلي" ؛
• اختيار عشوائي (وليس دائمًا ، بالمناسبة ، يعمل هؤلاء الأشخاص بشكل سيئ وغير فعال ، فالكثير منهم "ينجذبون").

ترتبط الجوانب الإيجابية والسلبية لمهنة التدريس ارتباطًا وثيقًا ، فهي استمرار منطقي لبعضها البعض.... على سبيل المثال ، يحظى هذا العمل بشعبية لدى الأشخاص الاجتماعيين الذين يتعاملون بسهولة مع الأطفال. ولكن لمجرد مقاطعة المحادثة ، فإن تقليل مستوى الاتصال (حتى إذا كنت بحاجة إلى الراحة في وقت ما) لن ينجح. المكانة المستقرة للمعلم في المجتمع تعني أيضًا زيادة مستوى التوقعات. يحاول العديد من الآباء ، للأسف ، بشكل عام ، نقل مسؤولياتهم إلى المدرسة.

وعلى عكس العديد من المهن الأخرى ، من المستحيل الرجوع إلى أي قواعد رسمية لحماية نفسك من مثل هذه الادعاءات. لا يزال من المستحيل تجاهل اللحظة التي يعمل فيها المعلمون اليوم بشكل مكثف أكثر من ذي قبل. لكنهم لا يستطيعون الاعتماد على الرفاهية المادية الخاصة ، مع استثناءات نادرة. في الوقت نفسه ، لا يتوافق سلوك الأطفال دائمًا مع معايير الحشمة. يجب تحمل العديد من التجاوزات بشكل لا إرادي.

وتجدر الإشارة أيضًا إلى:

• تخفيض سلطة التدريس (ليس فقط في روسيا) ؛
• زيادة حمل "الورق" ؛
• البيروقراطية المفرطة في نظام التعليم.

في الوقت نفسه ، يسمي المحترفون أنفسهم مزايا عملهم على النحو التالي:

• اجازة طويلة؛
• جدول عمل جيد
• العمل الرسمي
• فرصة لإثبات نفسك ؛
• التنسيب في مكتب خاص (على الرغم من أن هذا لا ينطبق على جميع المعلمين).

من المنطقي تمامًا أن يكون المعلم مؤهلاً في مجال التدريس. لكن لا يوجد مجال ، حتى نفس الرياضيات ، لا يزال قائما. وبالتالي ، فإن أولئك الذين ليس لديهم استعداد للتطوير الذاتي ليس لديهم ما يفعلونه في المهنة. عامل آخر مهم للغاية هو الكفاءة التواصلية. من المفهوم أن أولئك الذين يمتلكون هذه الخاصية ليسوا فقط "مستعدين للتواصل بحرية". أنهم:

• يمكن أن يتنبأ بوضوح بتطور أي موقف في الاتصال ؛
• معرفة كيفية دفع المحادثة بالطريقة التي يحتاجونها ؛
• الفهم الكامل لدوافع ومحتوى الأفعال ، كلمات المحاور (حتى لو كانوا يختلفون معه تمامًا).

أي شخص "يخرج ويقرأ نصًا من قطعة من الورق" ليس مدرسًا. فقط أولئك الذين لديهم الحق في تسمية أنفسهم مدرسين من يعرف كيف يضع بصمة شخصيته في المعرفة المنتشرة. من المهم أيضًا:

• الحفاظ على ضبط النفس حتى في أصعب المواقف ؛
• موقف إنساني
• الانضباط الذاتي
• القدرة على تطوير الانضباط بين الطلاب.
• التواصل المحترم
• القدرة على الاعتراف بأخطائهم وسلوكهم الصحيح.

أنواع معلمي المدارس متنوعة تمامًا ، وفي نفس الوقت يجب ألا ننسى ذلك كثير من العمل خارج المدرسة العادية. لذلك ، أصبح المعلم الذي يستعد للمدرسة أكثر أهمية هذه الأيام. بالفعل في الصف الأول ، تتزايد المتطلبات بشكل مطرد ، والمهارات السابقة التي يتم تدريسها في الأسرة ورياض الأطفال ليست كافية دائمًا. حيث عليك أن تعمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بعناية أكبر وبعناية أكبر من الطلاب الأصغر سنًا. في روضة الأطفال ، معلمة ما قبل المدرسة علينا أن نبني على المعيار المهني والمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.

لا تخلط بين معلمي مرحلة ما قبل المدرسة ومعلمي التنمية المبكرة. هذه تخصصات وإن كانت متقاربة ، لكنها مختلفة. يتضمن التطور المبكر العمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 0 و 3 سنوات. وهي مصممة من أجل:

• لتعريف الطفل بخصائص العالم من حوله ؛
• مساعدته على فهم أشكال وخصائص الأشياء المختلفة ؛
• تأخذ في الاعتبار الجهود المبذولة في الأسرة ؛
• مساعدة الوالدين على تصحيح الأخطاء التنموية المبكرة أو تجنبها تمامًا.

على هذا الجانب تركز أوامر تخصيص الفئات التربوية. مطلوب أيضًا:

• المساهمة شخصياً في تحسين مهن التدريس ؛
• معرفة كاملة بتقنيات التعليم الحالية وتحسينها بناءً على خبرتهم الخاصة ؛
• مساعدة المعلمين الآخرين في العمل المنهجي ؛
• لتقديم أفضل نتائج التعلم في فصولهم (التميز في المدرسة وحتى في المنطقة أو المدينة أو المنطقة).

معلم المدرسة الابتدائية يستحق تسليط الضوء بشكل خاص. هذا عمليا "عالمي" ، لأن التقسيم إلى أشياء محددة غائب أو يتجلى بشكل ضعيف إلى حد ما. معلم يجب أن تكون مسؤولة ليس فقط عن التعليم والتربية بالمعنى الضيق ، ولكن أيضًا عن الترفيه لأطفال المدارس... (من المفترض أنه في سن أكبر يمكنهم بالفعل التخطيط لوقت فراغهم). يتم لعب دور مهم من خلال ما إذا كان من الممكن توحيد الفصل ، وتحفيز الطلاب على اكتساب المعرفة.

إن الانطباعات التي يتم تلقيها في المدرسة الابتدائية ، وعلى وجه التحديد الدوافع التي تم تطويرها (أو لم يتم تطويرها) فيها ، هي التي تحدد مسبقًا إلى حد كبير مسار التعلم الإضافي. لكن كلاً من "طلاب المادة" ومعلمي المدارس الابتدائية لا يمكنهم العمل بشكل طبيعي إذا لم يكن هناك معلم مكتبة.

يرتبط المكون التربوي فيه بما هو مطلوب:

• توجيه الأطفال في فضاء المعلومات ؛
• تشجيع وتنمية اهتمام القراء من جانبهم ؛
• تحويل مكتبة المدرسة إلى قناة إضافية للتنشئة الاجتماعية واستيعاب المهارات والقيم ذات الأهمية الاجتماعية.

مهنة مدرس العمل يقلل ، للأسف ، من قبل كثير من الناس. لكن الموقف المتعالي تجاهها غير مناسب تمامًا. اليوم ، يتضمن هذا العمل إتقان مجموعة واسعة من التقنيات الحديثة وأدوات المعلومات. يحاول المعلم الجيد تشكيل مبادرة تكنولوجية مناسبة في طلابه... ما لا يقل أهمية على جهوده يعتمد موقفهم المستقبلي تجاه السلامة في مكان العمل.

بشكل منفصل ، يجدر الخوض في هذا التخصص كمدرس للدراسات الاجتماعية. خلافًا للاعتقاد التقليدي ، يعد هذا تدريبًا صعبًا للغاية. لتدريسها ، تحتاج إلى معرفة التاريخ وعلم النفس والعلوم السياسية وأسس القانون والدراسات الثقافية والفلسفة. ستكون معرفة علم الاجتماع والأنثروبولوجيا والجغرافيا السياسية والاقتصاد مفيدة للغاية. وفي جميع هذه المجالات ، من المهم جدًا الحفاظ على المستوى الحالي للمعرفة.

ونشاط المعلم بالوكالة يستحق اهتماما خاصا. الغرض من أنشطته هو حتى يتمكن الطلاب بشكل فعال (وفعال ، بشكل تعبيري) من إنشاء صور مسرحية ولعب الأدوار. سيكون عليك أن تفهم تمامًا خطاب المرحلة وحركة المرحلة. بدون هذه المعرفة ، لن يفهم المعلمون أنفسهم أين يرتكب تلاميذهم أخطاء ، وكيف يمكن تصحيح هذه المشكلات.

يوضح هذا المستند التكوين الرئيسي لواجبات ووظائف المعلم في منصب معين. تم تطوير التعليمات والموافقة عليها من قبل إدارة كل مؤسسة تعليمية على حدة. لكن المستوى النموذجي للمتطلبات يعني المعرفة:

• دستور الاتحاد الروسي والقوانين التشريعية الأساسية الأخرى ؛
• المعايير الدولية لحقوق الإنسان والطفل ؛
• قوانين التعليم؛
• المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الموضعية ؛
• الأوامر الحالية لهيئات الدولة المصرح لها ؛
• طرق التدريس الأساسية ؛
• الأساليب والمناهج التربوية الرئيسية والفروق الدقيقة وشروط تطبيقها ؛
• مجموعة من الأدوات وأدوات التدريب يمكن الوصول إليها ؛
• معايير حماية العمل وتدابير السلامة.

تصف التوصيفات الوظيفية دائمًا من يكون معلمًا معينًا تابعًا له. عادة ما يكون مشرفه المباشر هو مدير أو رئيس القسم التربوي. لكن في المؤسسات التعليمية الخاصة ، يمكن وضع قواعدها الخاصة. في كثير من الأحيان ، يحدد الوصف الوظيفي بالضبط ما يفعله المعلم. بشكل عام ، تبدو مجموعة واجباته كما يلي:

• التدريب والتعليم وفقًا لتفاصيل الموضوع ؛
• تنفيذ البرنامج التعليمي.
• التطوير المهني المنهجي ؛
• الاستخدام المرن لأدوات وطرق التدريس.

مثل هذا النشاط المحدد مثل التدريس يضع مطالب عالية جدًا على شخصية المحترف. وبالتالي، يجب أن يكون لديه قيادة لا تشوبها شائبة لثقافة الكلام ويلتزم بها بدقة في التواصل مع الطلاب. هذا مهم حتى في حالة النزاع - وربما في حالة النزاع ، يكون مهمًا بشكل خاص. في هذه الحالة ، يجب أن تكون مستعدًا لحقيقة ذلك لن تلبي أساليب الاتصال بين الطلاب دائمًا نفس المتطلبات. لذلك ، فإن إتقان جميع مستويات وطبقات الكلام هو فارق بسيط غير واضح ، ولكنه منطقي تمامًا.

يختلف المعلم الحديث عن المعلم الذي كان قبل 100 أو 300 عام ، ويشبهه إلى حد ما. بعد كل شيء ، تبقى هذه الصفات مهمة بشكل طبيعي:

• العزيمة.
• حب الاستطلاع؛
• القدرة على إقامة اتصال مع مجموعة واسعة من الناس ؛
• الفنية؛
• مرونة السلوك
• الالتزام بالمبادئ ؛
• القدرة على تحمل المسؤولية.
• حساسية؛
• صحة.
• الدافع على وجه التحديد للتدريس.

الكفاءات الرئيسية للمعلم هي:

• تكوين شخصية المتدربين.
• غرس فيها صفات مدنية وإنسانية عالية ؛
• المعالجة التعليمية للمعلومات المتاحة ؛
• استخدام الوسائل التعليمية التقنية ؛
• الكفاءة في الوضع الحالي لمجال معرفتهم أو مهارتهم.

لا يمكن التفكير في الحفاظ على صورة المهنة بدون عنصر أخلاقي. وأخلاقيات المعلم تمليها الإنسانية ، فكرة الآخرين كغاية وليس وسيلة. لا ينبغي أن يساء فهم خطوة واحدة أو حتى كلمة واحدة. الخشونة غير مقبولة بشكل قاطع ، ولا سيما العنف ضد أي شخص ؛ انت ايضا لا تقدر ان تكون ذليلا وتتعامل مع ضميرك.

أن يكون لديك آفاق جيدة من الضروري الحصول على تعليم تربوي أعلى. لقد ولت الأيام التي يمكن أن يقتصر فيها المعلم على مستوى متوسط ​​من التدريب منذ فترة طويلة. يوصى باختيار أكبر الجامعات المملوكة للدولة مع مجال تدريب مناسب أو جامعات تربوية متخصصة. مفيد أيضا التركيز على تصنيفات المؤسسات التعليمية... يمكن أن تكون نتيجة مهنة المعلم منصب مدير (قائد) ، أو موظف في قسم التعليم ، أو تأسيس مؤسستك التعليمية الخاصة.

في روسيا ، تتمتع الكفاءة المهنية للمعلمين بإطار تنظيمي واضح. يتم تخصيص مؤهل واحد أو آخر بناءً على الإنجازات الشخصية. تتغير متطلبات التأهيل باستمرار ، وكل ما تبقى هو تتبع نسختها الحالية. بشكل عام ، في نهاية عام 2010 ، يبدو هذا النظام كما يلي:

• بعد التخرج - أخصائي شاب ؛
• ملاءمة المنصب (لكل من ليس لديه فئة خاصة) ؛
• الفئة الأولى
• أعلى فئة.

في المتوسط ​​في روسيا ، يتلقى مدرسو المدارس من 20 إلى 60 ألف روبل... إذا تحدثنا عن موسكو وإلى حد ما عن سانت بطرسبرغ ، فإن الشريط السفلي لا يختلف هناك ، لكن الشريط العلوي يرتفع إلى 200 ألف روبل. لكن من المهم أن نفهم ذلك يحصل مدرسون معينون على مبالغ مختلفة جدًا. بالإضافة إلى ذلك ، يتم اشتقاق مستوى المتوسط ​​الوطني أيضًا مع مراعاة المناطق التي تم فيها تعيين المعامل الشمالي.

ليس من المنطقي أن نوصي بمعلمين ذوي خبرة. لكن أولئك الذين بدأوا للتو في العمل أو الذين سيتقنون هذه المهنة يحتاجون إلى مراعاة عدد من التفاصيل الدقيقة والفروق الدقيقة. لذلك ، على الرغم من كل الحديث عن التقنيات الجديدة والأساليب التعليمية ، فإن الضمان الحاسم للنجاح هو القدرة على التواصل مع الطلاب لإثارة اهتمامهم. هذا ما يجب أن يفكر فيه المعلم المبتدئ في المقام الأول ، وليس حول معرفة البرامج أو اللغات الأجنبية أو "نظرية أصلية من طليعة العلوم". ويمكنك أن تجد نقطة البداية الضرورية في أعمال كبار المعلمين في الماضي ، حتى في القرون الماضية.

تظل انعكاساتهم ذات صلة ويمكن وينبغي تطبيقها على الواقع المعاصر. من المهم جدًا أن يكون كل درس مختلفًا ، بحيث ينتظر الطلاب الدرس التالي. هذا هو أعلى مستوى من الدافع. ليس من السهل تحقيق ذلك - ولكن إذا تم تحقيق الهدف ، فسيكون الدرس نفسه أسهل بكثير. ولكن هناك خفايا أخرى كذلك.

معلم جيد:

• يعطي الفصل استراتيجية التفكير الخاصة به ، وليس النماذج الجاهزة ؛
• يضع دائمًا أهدافًا واضحة ؛
• كل يوم يتحسن ويتقدم ؛
• يحلل نقاط القوة لدى الطلاب ويبني عليها ؛
• يستخدم بمهارة عبارات استفزازية من حيث الشكل للفائدة ؛
• يتعاون مع المعلمين الآخرين ؛
• يدرس تجربة المعلمين الآخرين وآخر التطورات النظرية ؛
• في كل مرة يتجه فيها إلى الباب ، يسأل نفسه "لقد تم إنجاز كل ما كان ممكنًا".