تاريخ ظهور مهنة التدريس

من الصعب المبالغة في تقدير دور المعلم - بالتأكيد يتذكر كل واحد منا معلمًا واحدًا أو أكثر تركوا بصمة مشرقة في أرواحنا. كيف ظهرت هذه المهنة ، والمكانة التي يشغلها المعلم في حياة أي شخص حديث ، ستتم مناقشته في مقالتنا.

يعود أصل علم أصول التدريس إلى العصر البدائي. في العصور القديمة ، عندما لم يكن تقسيم العمل موجودًا بعد بين البدائيين ، شارك الكبار والشباب من أفراد القبيلة على قدم المساواة في الحصول على الطعام. كان هذا هو الغرض الوحيد للوجود خلال تلك الفترة. كان أي نقل لتجربة الحياة متشابكًا بشكل وثيق مع نشاط العمل..

منذ السنوات الأولى ، تعلم أعضاء المجتمع الشباب طرق الصيد والجمع ، وأتقنوا المهارات اللازمة. مع تحسن أدوات العمل ، أصبح من الممكن عدم إشراك الأقدم في هذا العمل ؛ تم تكليفهم بمسؤولية الحفاظ على النار ورعاية الصغار.

هكذا ظهرت المجموعة الأولى من المربين ، التي تضم كبار السن ، الذين كانت مهمتهم الوحيدة هي الاهتمام بإعداد جيل الشباب لحياة الكبار. مع تطور الحضارة والوعي الاجتماعي ، تضمنت مهمة المعلمين أيضًا موضوع التربية الدينية والأخلاقية للأطفال. بمرور الوقت ، لاحظ الناس أنه من الأسهل بكثير جمع كل أطفال المجتمع في وقت واحد وإجراء محادثات معهم حول مجموعة متنوعة من الموضوعات بدلاً من تعليمهم المهارات اللازمة واحدًا تلو الآخر.

هكذا ظهرت المدرسة الأولى في اليونان القديمة - أصبح العالم الشهير فيثاغورس هو خالقها.علمه علم أصول التدريس للأطفال الرياضة والعلوم والموسيقى والطب.

النشاط التربوي اليوم هو مهنة ، الغرض منها تهيئة الظروف لتكوين شخصية متناغمة. عمل المعلم هو بلا شك عمل شاق. إلا أن هذا الاتجاه لم يصل إلى المستوى المهني دفعة واحدة.

بعد ظهور المدارس الأولى في اليونان ، أصبح من الواضح ذلك ليس كل فرد بالغ في المجتمع قادرًا على إجراء محادثات تعليمية مع الأطفال ، ولكن فقط شخص لديه مخزون كبير من المعرفة والصفات الشخصية التي تسمح له بشرح قضية معينةونقل المعلومات لأشخاص آخرين. وهكذا ، في العصور القديمة ، ظهر الفهم الأول أن النشاط التربوي يجب أن يصل إلى المستوى المهني ، ومع ذلك ، مر الكثير من الوقت من الفكرة إلى تنفيذها.

إذا أخذنا في الاعتبار التاريخ ككل ، فيمكن تقسيم تكوين علم أصول التدريس إلى عدة مراحل.

وقعت هذه الفترة في المرحلة المبكرة من التنمية البشرية. تشير البيانات التي وصلت إلينا إلى أن النشاط التربوي حتى ذلك الحين كان ذا طبيعة هادفة ومتنوعة. في ذلك الوقت ، كان الأطفال يتعلمون أساسيات الزراعة والأنشطة الحرفية والتجمع ومهارات استخدام التقويم القمري.

مع تطور العلاقات الاجتماعية ، ظهر تدريب متخصص - تولى واجبات المعلم من قبل أشخاص مدربين بشكل خاص ، وأصبح التدريب بالنسبة لهم وظيفتهم الرئيسية.

مع تطور المجتمع ، بدأ الناس في الحصول على الملكية الخاصة ، مما استلزم تغييرًا في التربية الاجتماعية إلى التربية الأسرية. في ذلك الوقت ، تم أخذ دور المعلم من قبل المعلمين المستأجرين أو العبيد المتعلمين. في تلك الحقبة ، تم تطوير الكتابة ، وتحسين طرق حفظ المعلومات ونقلها..

ترك هذا بصماته على أسلوب النشاط التربوي - فقد تم عزله عن المجالات الصناعية والدينية للحياة ، وتحويله إلى علم إشارة لفظية. في نفس الفترة ، كان هناك أيضًا اتجاه إلى تحديد مجموعة منفصلة من المعلمين الذين شاركوا في الأنشطة التعليمية في مؤسسات معينة بشكل خاص.

خلال العصور الوسطى في أوروبا الغربية والوسطى ، كان هناك رفض حاد للتراث القديم وتقديم كامل لعملية تعليم العقيدة المسيحية... وقد أدى ذلك إلى انخفاض كبير في مستوى التعليم العام. والسبب في ذلك أن التعليم وقع على أكتاف رهبان ليس لديهم خبرة تربوية. في تلك السنوات ، لم يكن هناك شيء اسمه درس ، ودرس الأطفال كل شيء في وقت واحد - بعض الطلاب حفظوا الحروف ، ومقاطع أخرى ، وتعلم آخرون العد ، وما إلى ذلك.

تدريجيا ، بدأ المجتمع يدرك أن مثل هذا النظام "لا يعمل" ، وأن التعليم يجب أن ينتقل إلى مستوى مختلف. هذا هو السبب في أن مدارس المتاجر بدأت تفتح في المدن ، وفي القرنين الثاني عشر والثالث عشر. ظهرت أولى الجامعات ، حيث قام بالتدريس أشهر العلماء في ذلك الوقت. وقد أدى هذا بدوره إلى نقص في المعلمين. كانت هناك حاجة لإدخال نظام دروس الفصل في المدارس والجامعات - نظام المحاضرات والندوات. كفل هذا الابتكار استخدامًا أكثر عقلانية لوقت المعلم وأدى إلى تحسن كبير في جودة التعليم.

مع تطور المجتمع ، اتسع نطاق مهام المعلم بشكل كبير. أدى هذا تدريجياً إلى فصل التخصصات التربوية المنفصلة. في هذه المرحلة ، كانت هناك حاجة لإنشاء مدرسة لتدريب المعلمين أنفسهم. ليس من قبيل المصادفة أن القرن الثامن عشر كان يسمى عصر التنوير - في ذلك الوقت ، أصبح التعليم والتنشئة أهم عوامل التحول الاجتماعي للتنمية الاجتماعية.

تتميز المرحلة المهنية في تطوير علم أصول التدريس بتغطية واسعة إلى حد ما للأشخاص العاملين في هذا المجال ، وتقارب النظام التعليمي مع الحياة الواقعية. عزز علم ذلك الوقت فكرة علم أصول التدريس الشامل ، خلال هذه الفترة كان هناك بحث نشط عن أشكال جديدة من التعليم ، فضلاً عن زيادة الوضع الاجتماعي للمعلم وتحديد مهام أكثر أهمية وتعقيدًا لـ أصول تربية.

اليوم ، يتلقى المعلمون ، استعدادًا للمهنة ، تعليمًا خاصًا على مستويات مختلفة ، وهم يعملون في مختلف مؤسسات التعليم قبل المدرسي والمدارس والعالية ، وكذلك في منظمات إعادة التدريب.

المعلم في هذه الأيام ليس مجرد مهنة ، إنه مهنة. إن كلمة "مدرس" ذاتها معروفة لجميع الناس - من الأطفال في سن الخامسة إلى كبار السن. كان المعلمون موضع تقدير في جميع الأوقات ، وكان عملهم يعتبر مسؤولًا ونبيلًا.

يؤدي المعلم عدة وظائف في وقت واحد:

• التعليمية - من خلال التنشئة ، يؤثر المعلم في تكوين وتطوير شامل لشخصية قادرة على التكيف في المجتمع والعالم ؛
• التعليمية - يساهم المعلم في تنمية القدرات المعرفية والفكرية لدى طلابه ، ويغرس فيهم الرغبة في المعرفة ، ويساعد في توجيه المعرفة المكتسبة لتحقيق هدف معين ؛
• اتصالي - يتطور أي اتصال بين المعلم والطالب على أساس علاقة ثقة ، يتبادل المعلم الخبرة باستمرار مع الزملاء ، ويتفاعل مع أولياء الأمور ؛
• التنظيمية - يجب على أي معلم أن يخطط وينسق العملية التعليمية ، وتشمل مهامه حسن سير الأحداث التدريبية ومشاركة طلابهم فيها ؛
• إصلاحية - يراقب المعلم بانتظام عملية اكتساب المعرفة ويتحكم فيها ، ويقيم النتائج الوسيطة ، وإذا لزم الأمر ، يصحح عملية التعلم.

أشهر المعلمين الذين قدموا مساهمة كبيرة في تطوير علم أصول التدريس هم الشخصيات التالية.

• جان آموس كومينيوس - مدرس تشيكي من القرن السابع عشر ، روج بنشاط للنظرية الإنسانية لتعليم جيل الشباب. كان هو الذي روج لأفكار التعليم الشامل ، وشكل التعليم في الفصل الدراسي ، وإدخال مفهوم "العام الدراسي".
• يوهان هاينريش بيستالوزي - عالم إنساني سويسري في أواخر القرن الثامن عشر وأوائل القرن التاسع عشر. مؤيد للتطوير المتناغم للقدرات الجسدية والعقلية والأخلاقية في نهج عام للتعلم.
• يانوش كوركزاك - مدرس بولندي شهير ، مؤسس العقيدة القائلة بأن التربية يجب أن تُبنى على أساس الحب والاحترام الكامل للطالب. روج لمبدأ الاختلاف لدى الأطفال مما أثر في النظام التعليمي للأطفال وفق اختلاف إمكانيات فهمهم.
• كونستانتين ديمترييفيتش أوشينسكي - مدرس مشهور يعتبر بحق والد علم أصول التدريس الروسي. كان هو أول من أكد في بلدنا على الحاجة إلى التربية الأخلاقية للطفل. فكرة أخرى لأوشينسكي كانت نظرية أهمية الحفاظ على الهوية الوطنية. في القرن السابق قبل الماضي ، كانت الفرنسية هي لغة التدريس الرئيسية في روسيا - وكان أوشينسكي هو الذي أعلن الحاجة إلى جعل "المدارس الروسية روسية".
• ليف سيمينوفيتش فيجوتسكي... أصبح هذا العالم مؤسس علم أصول التدريس الإصلاحي ، وطرح وأثبت النظرية القائلة بأن المعلم يجب أن يستخدم إنجازات علم النفس في عمله.
• أنطون سيمينوفيتش ماكارينكو - إيديولوجي نظرية التعليم التكاملي. وفقًا لأفكاره ، الشخص ليس شخصًا منذ الولادة ، لذلك يجب تربيته في فريق ، حيث يجب أن يتعلم الدفاع عن منصبه. شكلت عقيدته أساس التربية الإنسانية التي تتطلب احترام أي طالب كشخص.